研學(xué)旅行不是一般性的旅游活動(dòng)，要有“研”有“學(xué)”，有“游”有“樂(lè )”，“研學(xué)”和“旅行”各半，以學(xué)習共同體的方式開(kāi)展集體性學(xué)習活動(dòng)，在社會(huì )和大自然課堂中學(xué)習、體驗，目標定位更綜合開(kāi)放。

自主性與選擇性，強調學(xué)生自主選擇活動(dòng)方式，自主管理學(xué)習、活動(dòng)和生活，發(fā)現自我價(jià)值和自身潛能，積極應對復雜多變的陌生環(huán)境，可以較快適應新的社會(huì )生活。

實(shí)踐性與探究性，“研學(xué)”重在對感興趣的內容進(jìn)行實(shí)踐探究，要為學(xué)生創(chuàng )設實(shí)踐探究的“場(chǎng)”。既可以豐富實(shí)踐體驗，又可以深化問(wèn)題探究，促進(jìn)實(shí)踐能力發(fā)展。

多樣性與整合性，研學(xué)旅行的內容、形式、路徑是多種多樣的，選擇的空間越大越要對多種資源進(jìn)行整合、篩選，使之成為研學(xué)旅行可利用的有用課程資源。

開(kāi)放性與動(dòng)態(tài)性，置身于社會(huì )生活大環(huán)境下，各種自然資源和社會(huì )資源都處于開(kāi)放狀態(tài)，同時(shí)隨著(zhù)研學(xué)旅行的進(jìn)展、推移不斷生成、豐富，需要把握好“旅行”的本質(zhì)。

社會(huì )性與文化性，研學(xué)旅行最核心的價(jià)值在于在社會(huì )游歷過(guò)程中，加深對自然、對社會(huì )、對自我的整體認識，增進(jìn)對地域文化的熱愛(ài)、對民族文化的認同、對多元文化的理解，提升綜合素養、實(shí)踐能力和社會(huì )責任感。

研學(xué)旅行的實(shí)踐模式應多維交互

近兩年，我國開(kāi)始倡導中小學(xué)開(kāi)展研學(xué)旅行活動(dòng)。對于研學(xué)旅行的實(shí)踐模式，與課堂教學(xué)最本質(zhì)的區別就是要走出去，讓學(xué)生真正在實(shí)踐中獲得體驗，增長(cháng)見(jiàn)識，豐富經(jīng)驗，發(fā)展能力�？刹捎靡韵滤姆N實(shí)踐模式開(kāi)展中小學(xué)研學(xué)旅行活動(dòng)：

一是自然教育模式。像北歐的國家經(jīng)常會(huì )帶孩子去森林中集體活動(dòng)、開(kāi)展教學(xué)，將森林變成“自然教室”。中小學(xué)的研學(xué)旅行活動(dòng)可以組織學(xué)生走進(jìn)生態(tài)園、游歷名山大川，開(kāi)展自然探險或自然古跡探秘等活動(dòng)，在大自然中開(kāi)展生命教育，這是符合小學(xué)生天性發(fā)展需要的。二是生活體驗模式。為滿(mǎn)足學(xué)生獨立生活、社會(huì )交往的需要，可以安排到異地寄宿家庭體驗生活，鍛煉獨立生活的能力，也可到野外生存訓練營(yíng)中體驗生活，離開(kāi)父母的呵護，改變生活環(huán)境，在全新的生活環(huán)境中開(kāi)展生存教育。三是文化考察模式。研學(xué)旅行重要的意蘊價(jià)值就是要體驗和考察當地的風(fēng)土人情、歷史文化、社會(huì )環(huán)境，特別是要走進(jìn)博物館開(kāi)展沉浸式學(xué)習，走進(jìn)名勝古跡感受歷史文化的魅力，走進(jìn)著(zhù)名大學(xué)開(kāi)展勵志教育，還可以深度開(kāi)展文化交流活動(dòng)，培養學(xué)生的文化理解力、包容力和交際能力。四是互換學(xué)習模式。這種教育旅行被認為向全球學(xué)生提供最佳教育的一種方式，在基礎教育階段也應積極提倡和發(fā)展，建立跨地域、跨國家的文化了解渠道，增進(jìn)地區間語(yǔ)言、自然、人文溝通與文化理解。

研學(xué)旅行積極倡導在研學(xué)中探究，在旅行中體驗。要有目的、有計劃地設計研學(xué)旅行活動(dòng)，豐厚學(xué)生的“速8體驗”：

一是獨立生活自主體驗：每個(gè)學(xué)生從出行前行李準備，到行程中獨立生活以及到寄宿家庭與伙伴一起生活，甚至是生活消費、購買(mǎi)紀念品等，都要靠自己去規劃、選擇，鍛煉獨立生活能力。

二是插班學(xué)習交流體驗：在研學(xué)旅行中可安排短期的插班學(xué)習交流，特別是與異域國家的小伙伴一起學(xué)習語(yǔ)言，參與具有地域文化特色的活動(dòng)，感受異國課堂不一樣的學(xué)習方式，拓寬視野，增進(jìn)學(xué)習交流。

三是營(yíng)地拓展融合體驗：研學(xué)旅行一般可安排3～5天的營(yíng)地體驗活動(dòng)，也可與異地、異國小朋友聯(lián)合開(kāi)展拓展活動(dòng)、自然探秘、地理尋寶等營(yíng)地課程，鼓勵學(xué)生敢于挑戰自我，促進(jìn)同伴交往與團隊融合。

四是游樂(lè )項目挑戰體驗：小學(xué)生的研學(xué)旅行活動(dòng)要安排游樂(lè )體驗項目，這是對個(gè)人膽量和勇氣的挑戰，更考驗同伴間的合作交往能力。要引導小伙伴們以小組方式集體活動(dòng)，討論如何節省排隊時(shí)間、采取怎樣策略能玩到更多項目，鍛煉學(xué)生的規劃設計及合作交往能力。

五是主題探究實(shí)踐體驗：研學(xué)旅行活動(dòng)少不了主題探究活動(dòng)。比如，走進(jìn)生態(tài)園觀(guān)察生物奇觀(guān)，走進(jìn)新生水廠(chǎng)探究水資源的循環(huán)利用，走進(jìn)環(huán)境配置中心了解垃圾的焚化分類(lèi)及再生知識，走進(jìn)實(shí)驗室解剖生物探索生命科學(xué)的奧秘。

六是社會(huì )文明規則體驗：不同地域都會(huì )有不同的社會(huì )生活規則，特別是在社會(huì )文明程度較發(fā)達的城市或國家，其社會(huì )文明規則會(huì )潛移默化地影響到學(xué)生的言行舉止，感受到不同的社會(huì )文明交往規則對個(gè)人成長(cháng)的影響，這是研學(xué)旅行重要的社會(huì )價(jià)值。

七是歷史名勝考察體驗：游覽家鄉、祖國的名勝古跡，增強對祖國大好河山的熱愛(ài)和對民族文化的自信，是研學(xué)旅行的最重要的情感目標。深入探究歷史名勝深厚的歷史底蘊和文化特色，積極開(kāi)發(fā)和利用名勝古跡的課程資源，也是研學(xué)旅行應有之義。

八是著(zhù)名大學(xué)文化體驗：在研學(xué)旅行活動(dòng)中有必要組織學(xué)生走進(jìn)著(zhù)名大學(xué)開(kāi)展文化體驗活動(dòng)�？稍诖髮W(xué)講堂開(kāi)展面向21世紀公民新技能的項目學(xué)習，可參觀(guān)大學(xué)的實(shí)驗室和社團組織，可由母校學(xué)長(cháng)或華人學(xué)生領(lǐng)袖分享他們的求學(xué)經(jīng)歷，這是寶貴的生涯規劃教育，為同學(xué)們勵志求學(xué)，成就未來(lái)人生奠定基礎。