目前，研學(xué)旅行越來(lái)越受到重視，逐漸從松散、非正式走向正式和系統，成為補充和改善學(xué)校課程教學(xué)的一種重要方式。

研學(xué)旅行不僅在培養學(xué)生各方面技能上具有很高價(jià)值，同時(shí)還能產(chǎn)生校內學(xué)習難以達到的效果。

研學(xué)旅行不僅繼承了中國傳統儒家教育的游學(xué)模式，更因“旅行”二字迅速成為了社會(huì )的焦點(diǎn)。但是僅關(guān)注“旅行”二字很容易忽視掉“研學(xué)”的初衷，在研學(xué)旅行火熱的這段時(shí)間里，國家相繼頒布了研學(xué)旅行的相關(guān)規定。

對此，教育專(zhuān)家也有更深的認識和思考，也對其進(jìn)行了研究，提出了研學(xué)旅行必備的基本要素：研學(xué)指導師、研學(xué)課程、研學(xué)基地、研學(xué)線(xiàn)路、安全管理、活動(dòng)總結評價(jià)。

第一，配備相應的研學(xué)指導師

學(xué)生與教師永遠是教育的核心，不管教學(xué)形式如何，教師始終是影響教學(xué)結果的直接因素。國家旅游局出臺《研學(xué)旅行服務(wù)規范》中規定應至少為每個(gè)研學(xué)旅行團隊配置一名研學(xué)指導師，研學(xué)指導師負責制定研學(xué)旅行教育工作計劃。

專(zhuān)業(yè)的研學(xué)導師助力研學(xué)旅行順利開(kāi)展！

研學(xué)旅行的指導師要在一個(gè)開(kāi)放的環(huán)境中引導學(xué)生獲取最直接的感受與知識，而不是和傳統教學(xué)一樣獲取間接知識，這對帶隊教師的個(gè)人能力要求很高。

研學(xué)指導師不僅需要創(chuàng )新的教育思維、強大的掌控能力，還要有深厚的教學(xué)素養，教學(xué)收放合理、不疾不徐。

研學(xué)指導師要在旅行過(guò)程中結合活動(dòng)內容、參觀(guān)地區設置教學(xué)內容，通過(guò)一個(gè)個(gè)小的學(xué)習內容設計來(lái)逐漸烘托出大的學(xué)習主題，同時(shí)還要負責學(xué)生團隊的日常管理工作。

第二，設置合理的研學(xué)主題

中小學(xué)生的旅游和成人的旅游是不一樣的。成人旅游每到一個(gè)景點(diǎn)，總希望多看幾個(gè)點(diǎn)，而研學(xué)旅行希望抓住一個(gè)點(diǎn)，把這個(gè)點(diǎn)變成主題讓孩子深入地研究。與旅游相比，研學(xué)旅行做得更窄更深入。

研學(xué)旅行需要完成教育的目標

育人不僅僅是教知識，還要教會(huì )學(xué)生做人，將學(xué)生帶到社會(huì )大課堂中，帶到大自然中，開(kāi)拓眼界、增長(cháng)知識、提高社會(huì )責任感和實(shí)踐能力。

當然，在這個(gè)過(guò)程中也得滿(mǎn)足孩子學(xué)習、生活、旅游的需要，養成孩子文明旅游的習慣。這些都不是僅在學(xué)校教育中就能完成的。所以，研學(xué)旅行的價(jià)值是多方面的。

研學(xué)旅行必要的是制定一個(gè)合理的研學(xué)主題

研學(xué)真正進(jìn)入到教學(xué)中，需要有一個(gè)主題，在這個(gè)主題下學(xué)生學(xué)會(huì )動(dòng)手、動(dòng)腦、生活，形成良好的世界觀(guān)，培養學(xué)生的核心素養。這才是研學(xué)旅行價(jià)值。

第三，選擇安全適宜主題的研學(xué)基地

在研學(xué)旅行中，如果能有一段一兩天的基地學(xué)習，行程是十分有意義的，不僅能讓學(xué)生體驗一下基地式的集體生活，還能讓看起來(lái)松散的旅行行程更加充實(shí)。

目前來(lái)說(shuō)基地的場(chǎng)館設施與教學(xué)設施都越來(lái)越成熟，好的基地能夠提供給學(xué)生獨特的學(xué)習體驗與最真實(shí)的學(xué)習環(huán)境，這些是景點(diǎn)和公共設施無(wú)法提供的�；�地的行程能更加凸顯“研學(xué)”的重要性，基地與旅游景點(diǎn)搭配，能讓學(xué)習與旅行游玩達成一個(gè)平衡。

不同地區的基地課程特色通常與當地的環(huán)境吻合，選擇一條研學(xué)旅行線(xiàn)路，主題可能是人文教育、科技魅力、自然科學(xué)、歷史探索、綜合素養等，在旅行中除了欣賞沿途風(fēng)景，在基地體驗符合主題的教學(xué)課程更能達到研學(xué)的目的。

第四，制定豐富有趣的探究性研學(xué)線(xiàn)路

研學(xué)線(xiàn)路包括計劃的活動(dòng)地點(diǎn)、交通、住宿等。從合理、安全的角度對研學(xué)線(xiàn)路的設計進(jìn)行了規定，距離合適，旅程連貫、緊湊，保證學(xué)生的安全、學(xué)習體驗良好。

從教學(xué)設計上看，研學(xué)線(xiàn)路要圍繞主題，設計沿途較為合適的活動(dòng)地點(diǎn)，可以是景點(diǎn)、基地、博物館等。

研學(xué)線(xiàn)路要富有趣味，能夠吸引學(xué)生主動(dòng)參與，并且要有研究性、目的性，讓學(xué)生在研學(xué)旅行過(guò)程中有所收獲。

研學(xué)旅行線(xiàn)路設計時(shí)，所選地點(diǎn)要在格調上與主題具有一致性，不能偏離主題太遠。

一條好的研學(xué)旅行線(xiàn)路可以看出設計者的用心與對教學(xué)的理解，如何通過(guò)旅行的深入來(lái)循序漸進(jìn)地達成教學(xué)目的是線(xiàn)路設計者要考慮的。

第五，研學(xué)旅行課程“學(xué)”與“游”相結合

《研學(xué)旅行服務(wù)規范》中將研學(xué)旅行按照資源類(lèi)型分為知識科普型、自然觀(guān)賞型、體驗考察型、勵志拓展型、文化康樂(lè )型。這樣的分類(lèi)對研學(xué)課程的開(kāi)發(fā)有指導意義，不同類(lèi)型的課程也對應著(zhù)不同的資源需求。

研學(xué)旅行的課程往往與指導師聯(lián)系緊密，它包括的內容很多也很細，圍繞一次研學(xué)旅行的核心主題，要設計線(xiàn)路、行程，每一個(gè)流程的學(xué)習目標與計劃，應該歸屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的大分類(lèi)里，一個(gè)完整的研學(xué)旅行課程比基地課程更復雜，可以看成是一個(gè)系列主題的基地課程。

研學(xué)旅行是教育的內容，永遠離不開(kāi)“教”字。所以一定要了解教育目標和價(jià)值，要讓所有的活動(dòng)主題突出、鮮明，使學(xué)生在有限的時(shí)間學(xué)習到有用的東西。要使學(xué)生學(xué)會(huì )與自然、社會(huì )、他人和自我如何相處，增加孩子對自然和社會(huì )的認知能力。

要構建研學(xué)旅行課程，就需要有明確的課程理念，而課程的理念一般都離不開(kāi)帶領(lǐng)學(xué)生了解人與自然、人與社會(huì )、人與人之間的關(guān)系。

因此，整個(gè)研學(xué)旅行要有課程方案設計、課程資源整合、課程路線(xiàn)選擇、課程指導手冊、課程實(shí)施和評價(jià)方案。而且要在研學(xué)旅行實(shí)踐過(guò)程中，真正地把“游”與“學(xué)”相結合。

我們要求學(xué)校做研學(xué)旅行時(shí)，不一定要有完整的教材，但一定要有指導手冊。

所以，研學(xué)旅行離不開(kāi)研、學(xué)、行，因為它是一種體驗性學(xué)習，學(xué)和游是一體的，不能只有學(xué)沒(méi)有游，也不能只有游沒(méi)有學(xué)。

像王陽(yáng)明先生倡導的知行合一那樣，研學(xué)旅行是學(xué)與游的統一，二者必須結合，缺一不可。

第六，把安全管理貫穿到整個(gè)研學(xué)旅行中

對于研學(xué)旅行來(lái)說(shuō)，保證學(xué)生及教師人身安全是基礎，一切都應該建立在安全的基礎上。安全管理也是《研學(xué)旅行服務(wù)規范》中一大重要的部分。

其中要求主辦方、承辦方及供應方應針對研學(xué)旅行活動(dòng)，分別制定安全管理制度，構建完善有效的安全防控機制。明確安全管理責任人員及其工作職責，在研學(xué)旅行活動(dòng)過(guò)程中安排安全管理人員隨團開(kāi)展安全管理工作。還要準備地震、火災、食品衛生、治安事件、設施設備突發(fā)故障等在內的各項突發(fā)事件應急預案，并定期組織演練。

對工作人員與學(xué)生，需要提前進(jìn)行安全教育，提供安全防控教育知識讀本，召開(kāi)行前說(shuō)明會(huì )。在旅行過(guò)程中教師要嚴格監督學(xué)生服從領(lǐng)導、遵守規則。只有每一個(gè)參與者都意識到自身承擔的安全責任，才能將風(fēng)險降到最低，同時(shí)也保證在危險發(fā)生時(shí)將損失降到最低。

總之，作為中小學(xué)的一門(mén)課程，研學(xué)旅行需有研學(xué)指導師、研學(xué)主題、課程、基地、線(xiàn)路、安全管理、效果評價(jià)，這幾大要素缺一不可。